云端齐聚享妙招，线上教研得良法——英语教研组组织线上教研活动

   为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学校安全稳定，根据上级通知，结合学校实际，3月15日学校又一次开启了“停课不停学”线上教学活动。

   疫情期间，我校依然进行高质量教学常规管理，英语组配合学校工作强化备课、上课、作业批改、辅导学生等各个环节，做到符合规范化教学的要求，并就近两周的线上教学及时回顾与反思，开展了“停课不停研”线上云教研活动。七、八年级老师就线上教学的优势与困惑进行了讨论与思考，九年级老师们就目前线上教学对初三毕业教学造成的影响及通过学习《兰州市新中考备考工作指导意见》与大家共同探讨了中考备考策略的调整。

   一、线上教学的行与思、困与悟

   李鑫老师就课前准备、上课期间及课后作业设计三个方面分享了线上教学的经验：1. 课前课件的反复测验以及音频试音；2. 课前准备Plan B；以保证中间突然出现网络中断等问题;3. 互动消息的高效利用；4. 点名频率和方法；5. 课堂笔记利用白板和课件书写；6. 课堂点评和激励；7. 作业分层设计；8. 与个别家长的及时沟通；9. 作业的批改与检查。

   苏俊锋老师谈到了网络教学的优点与弊端及采取的一些措施。优点有以下几个方面：1.资源最大利用；2.学习方试灵活；3.教学形式个性化；4.作业多样化。缺点具体表现为：1.缺乏互动；2.不利于情感交流；3.枯燥。为此可以采取的措施有：1.尽可能保证与学生的视频交流(开摄像头)；2.辅助于必要的电话交流；3.用好班级圈智能作业的布置。(提交视频作业)；4.教辅内容的拓展(相关话题视频辅助教学，教唱英文歌思维导图)；5.加强作业讲评(作业截屏)(视频点评)；6.课堂上:白板+PPt+互动消息+答题卡。

   雷丽萍老师谈到了线上教学的体会：首先是要制作高质量的课件，一定要把语言和动画结合起来，这样有助于教学的进行。二是要加强老师和学生的交流与合作，加强学生与家长的互动。老师注重引导，要让学生多练；同时要充分调动家长的力量，协助配合孩子在家的学习与练习。及时上传孩子背诵对话和课文的视频。三是要注重上课形式的多样性，可以让学生通过听，看、练等方式进行；老师也可以采用直播，线上课堂，钉钉会议模式等教学方式。最后，注重作业反馈，及时纠正作业中的错误问题，尤其是网课期间及时在第二天的课前PPT上纠正头一天的作业问题，帮助学生改正错误。

   马慧中老师从家长和孩子两个方面谈到了她对于线上教学的一些思考：此次“停课不停学“的在线教学，除了学校和家长的有效管理，还需要学生发挥自己的主观能动性，加强自我管理；需要家长发挥榜样作用，实践高效的家庭教育。

   学生方面：1.学习和练习管理自己的时间，学会树立、拆解、管理自己的目标，并擅用工具，定期反思和改进；2.创建一个自己的学习空间，与家长沟通好，减少其他信息干扰；3.了解自己最佳的学习方式并适时进行调整；4.积极主动参与在线教学，按时完成相关任务；5.注意控制使用电脑、平板时间，勤做眼保健操，保护好视力；6.跟父母就当下新冠疫情的各类事件做深入的探讨，关心社会。家长方面：家长应发挥榜样作用，带头阅读、学习、思考，营造家庭学习氛围，组建学习型家庭；反思目前家庭教育种存在的问题，并尝试改进自己的教育方式；与孩子在家尝试各类亲子互动游戏，加强情感联系；与孩子进行针对疫情期间重大社会问题的探讨，启发孩子关注社会，培养其社会责任感等等。

   魏锦娣老师发现线上教学突破了时空的限制，能一定程度上促进学生的自主性。但是线上教学确实存在有很多的缺点，部分孩子因为自律性差，没有了老师的监管，课堂参与度不高，容易分散注意力，听课效果不如在线下课堂中的学习效果。并针对线上教学存在的这些问题与困惑，提出一些她个人的想法及解决方案：课前，备课时注重备课的内容要更直观，更简练的同时，突出重点与难点。其次增强教学环节的设计，比如设计好教师的知识讲解环节，学生思考的环节，完成练习的环节等。课上，要进一步精炼课堂的语言，做到精讲精练，并且多想办法促进与学生的互动，如有效评价与赞美，鼓励孩子们参与到课堂中，提高课堂的教学效率。课下，重视课后答疑，分层作业批改中反映出的问题，通过线上的个别辅导，录制小视频，习题小专项等方式解决学生学习中的疑难问题。

   庞荣老师认为疫情之下，线上教学最难实施的就是作业落实难度。所以对教师也提出了新的要求和挑战，怎样进行线上多元化的作业设计，是目前自己所面临的一个难题。所以庞老师在本次线上教学布置线上作业时，根据“两种三层”原则来进行实施。对于初中英语教学来说“两种”，“笔头作业”和“口头作业”。“三层”，“一层”为知识的直接运用和基础练习，全体学生均可完成（基本词汇和句型的记忆及使用，选择型练习）；“二层”简单的综合体，80%的同学均可完成（针对课文设计的一些简答题和相关话题的短文阅读）；“三层”综合或探索性问题，60%的学生可以完成（如 composition 和project）。在整个线上教学的过程“笔头作业”的课后反馈和跟踪最重要。每日批改后的线上作业，积累2~3次后进行统一有针对性的精讲，然后让学生再进行二次提交，查看学生的理解程度，听讲认真程度还有笔记记录的准确程度。还可以根据二次提交作业的反馈情况及时调整作业内容和梯度，将严肃认真的工作作风渗透到目前的线上教学中。英语学习离不开朗读和背诵也就是“口头作业”，所以庞老师在每日的作业布置中加入一定量（5分钟左右）的朗读或背诵作业（蒙眼背诵）以视频形式连同作业一起上传，极大的提高了学生张嘴说的能力。

   杨海丽老师从学生线上学习的三个弊端和老师线上教学的四个要求两个方面总结了线上教学，提出了线上教学学生学习的三个缺乏和老师教学的四个要求：学生学习“三个缺乏”：1. 缺乏针对性（难以监控学生的学习行为，不能实时了解学生的学情）； 2. 缺乏互动性（难以实现实时互动，包括师生互动、生生互动）； 3. 缺乏学习氛围（学生单独学习听课容易走神，学习效率低下，缺乏语言练习环境，）。

   老师教学“四个要求”：1. 磨教学平台（更好的线上教学方式）； 2. 磨教学内容（精心备课、设计制作更适合线上教学的课件）； 3. 磨教学方式（有助于线上教学师生互动及生生互动，调动学生学习积极性）； 4. 磨作业设计（线上、线下作业的结合，语法、阅读、写作及听力、口语作业的结合）。 

   二、线上教学对中考备考的影响及思考 

   金玲老师谈到了网课对初三中考备考学生的冲击：课堂时间有限，复习内容不得不简化；学生听课的状态不好监控，要家长协助；后进生的自控能力本来就不够，失去老师的监督，听课效果堪忧。同时也谈到了她本人对中考复习的一些思考：按照中考备考指导内容进行有效的备考策略指导，分阶段进行两到三轮的复习。第一轮的复习强化基础知识的掌握，有效地解决之前学习中的困惑，纠正一些知识性的错误，补充听说方面的练习，确保学生在复习的过程中还能保持语言实践的热情，指导学生用正确的方法解决阅读中的问题，培养英语语言思维能力！

   施红玉老师的主要做法是讲练结合。老师讲授以引导示范为主，引导学生归类整理知识，指导学生读题、分析、理解、作答，在练习中加深理解，提升作答准确度与运用能力。安排学生练习时，以互动面板沟通为主，也有连麦让学生说说思路。无论讲还是练，老师都用荧光笔勾画关键词，关键句，以关键信息提示学生如何去提升准确度。在30分钟的讲练过程中，教师对学生的要求有梯度，要求拔尖学生重视每一个点，每个句子，每一篇文本蕴含的其它信息，力求拓展提升，要求中等学生把握方向，能理解并准确作答，鼓励后进学生尽力跟进，做好专项复习。

   屈睿老师也制定了教学复习计划：一、认真备课，讲解充分，辅以做题指导，充分利用有效的上课时间，教学的环节也要繁简得当。二、增加与学生的互动。连麦、提问、点名等方式都可以让学生感受到老师的关注，从而更加投入课堂听讲。三、进行课堂听写，将听写的内容与每天的作业联系起来，课上与课后配合，争取取得更好的教学效果。四、作业方面体现分层布置与减负的要求，设计词汇与语法方面的作业，多管齐下，复习备考。

   在老师们的精心准备下，这次云教研活动顺利结束了，老师们积极发言、热情讨论、相互帮助、共同提高。复课后，我们依然会对线上线下的衔接课堂进行研究和探索，以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。

（撰稿：杨海丽  编辑：杨海丽、莫宝平、宋晓丽  审核：胡明）